1. - ¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?.
En el sentido débil una persona es capaz de hacer algo y demostrar que puede hacerlo pero cuando se le pregunta cómo lo hizo, poco o nada tiene que decir a modo de descripción o comprensión.
En el sentido fuerte una persona no es sólo capaz de ejecutar lo que dice que puede hacer sino que, cuando se le pregunta cómo lo realiza, puede proporcionar una relación descriptiva, clara y penetrante de cómo se hizo.
El sentido fuerte es educativamente más deseable ya que nos hace reflexionar y criticar lo que estamos haciendo hasta llegar al conocimiento de lo que hacemos siendo capaz de proporcionar una relación descriptiva y clara de lo que se hace mientras que el débil es incapaz de explicar cómo se ha hecho.
2.- ¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).
En el razonamiento moral se busca que el alumno reflexione, piense y entienda el porque de la tarea con un valor intrínseco. Esto podemos ver en el ámbito de la ed. física en los juegos ya que no simplemente se aprenden habilidades motrices sino que también sirven para que los alumnos adquieran valores morales.
Por su parte el adoctrinamiento moral lo que hace es sin dejar pensar y reflexionar a los alumnos inculcarles valores y pensamientos que coincidan con los del profesor.
Como Arnold nos comenta si que se puede razonar moralmente sobre el movimiento, ya que dentro de él hay valores intrínsecos los cúales nos pueden ser de gran utilidad y llevaremos a cabo en la vida real.
Se puede razonar moralmente en movimiento sobre la autorrealización, el compañerismo, las respuestas emocionales, el trabajo en equipo, entre otras.
Hay diversos ejemplos que nos pueden servir los cuáles vimos en clase como es el caso de dar la camiseta a un aficionado que ha recibido un balonazo (Cristiano), marcar gol con la mano y decírselo al arbitro, parar el juego ya que el portero se ha lesionado y está la portería vacía o incluso dejar que gane como hizo el español cuando el corredor de raza negra se paró antes de llegar a la meta.
3.- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?.
El fin de la creación estética es valorar una acción por sus propias cualidades dejando de lado los valores extrínsecos. Además de buscar una respuesta la cual sea formal e imaginativa en consonancia con nuestros propios pensamientos.
Sí que hay actividades motrices puramente estéticas como es el caso de el ballet, la gimnasia rítmica, la gimnasia artística o el salto de trampolín en los cuales hay ciertas acciones las cuales ya se saben que tienen mayor puntuación por su dificultad y elegancia a la hora de llevarlas a cabo.
También hay actividades motrices que no son puramente estéticas cómo puede ser el caso de una entrada a canasta o bandeja en el baloncesto que siempre va a valer dos puntos aunque habrán entradas a canasta las cuáles serán mil veces más estéticas y bellas que otras.
4.- Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?.
Para que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco se lo deberíamos explicar detalladamente y con ejemplos teniendo en cuenta las propias sensaciones que va a sentir uno mismo a la hora de llevar a cabo los ejemplos de una manera práctica. Con la información recibida por parte del profesor y la realización de ejemplos de manera práctica y sus sensaciones debería ser suficiente para la comprensión de este valor intrínseco que buscamos ya que llegarían al conocimiento de estos valores.
Para educar en movimiento antes que nada deberíamos pensar y fijar unos objetivos los cuáles tengan valores para la educación como puede ser la autosatisfacción por el esfuerzo realizado o respetar a los demás y las reglas. Una vez fijados los objetivos y teniendo claro como vamos a llevar a cabo el movimiento para transmitir estos valores simplemente debemos llevar a cabo nuestro "planing" y además de enseñar las habilidades motrices inculcar unos valores que son muy importantes para la educación de una persona.
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